Avec la pandémie COVID-19, l’enseignement à distance s’est imposé à l’avant-scène des conversations pédagogiques, en gestion comme ailleurs. Déjà en forte croissance avant la pandémie, la recherche autour des questions liées à l’enseignement à distance a pris un nouvel essor depuis 2020. Ces questions restent nombreuses et la nécessité de recherches rigoureuses et d’un regard critique sur les pratiques d’enseignement à distance sont plus que jamais nécessaires.

La plupart des chercheurs d’Arpège sont aussi des enseignants en gestion. À ce titre, ils sont constamment en train d’expérimenter et d’innover en matière de pédagogie. Pour soutenir ces innovations, il faut des recherches qui documentent et explorent leurs impacts sur les étudiants et leurs apprentissages, mais aussi des recherches qui développent sur le plan théorique et conceptuel les questions d’apprentissage en gestion.

Les défis sociétaux actuels, l’évolution du rôle de l’université et de l’éducation supérieure, ainsi que les défis propres aux écoles de gestion invitent à questionner et explorer les rôles et les responsabilités de l’enseignant en gestion. Alors que la « qualité » ou « l’excellence » en enseignement sont mises de l’avant dans les discours des institutions universitaires, ces notions ne vont pas de soi et leurs définitions pose problème.